AGGIORNAMENTO
AGGIORNAMENTO
Il Piano di aggiornamento dell’IIS prevede per i docenti Corsi di formazione e aggiornamento su:
- Utilizzo dei moderni strumenti di informazione
- Innovazioni didattiche e metodologiche
- La nuova struttura dei Corsi del Biennio e del triennio
- Aspetti specifici nell’insegnamento delle discipline nuove e tradizionali
- Approfondimenti nelle discipline tecniche e scientifiche
- Didattica nuova per le discipline umanistiche
- Approccio moderno alla strumentazione di laboratorio
Per il Personale ATA si prevedono Corsi di formazione e aggiornamento su.
- Inserimento delle nuove tecnologie nella scuola
- Servizi e nuovi compiti del Personale ATA
- Moderni modelli di organizzazione del lavoro in Istituto
- La sicurezza nella scuola
ECDL
ECDL - European Computer Driving Licence
La patente europea del computer
Un passaporto per il mondo del lavoro
L' IIS "Verona-Trento" e il “Majorana – Marconi” sono centri accreditati per ospitare sessioni d'esame per il conseguimento della Patente Europea del Computer.
La European Computer Driving Licence è un programma che fa capo al CEPIS (Council of European Professional Informatics Societies), l'ente che riunisce le
Associazioni europee di informatica. L'Italia è uno dei 17 Paesi membri ed è rappresentata dall'AICA, Associazione Italiana per l'Informatica ed il Calcolo Automatico.
Il programma della patente europea del computer è sostenuto dall'Unione Europea, che l'ha inserito tra i progetti comunitari diretti a realizzare la Società dell'Informazione.
Per l'autorevolezza degli Enti professionali di riferimento - il CEPIS e le Associazioni Europee di informatica - l'ECDL trova ampio riconoscimento in ambito internazionale.
Perché prendere la patente ECDL
Oggi non si può prescindere, sia nella scuola, sia nel mondo del lavoro, dal saper usare in modo appropriato il PC. Molti credono di saperlo usare, ma in effetti hanno solo una conoscenza parziale e lacunosa di ciò che occorre sapere.
La certificazione ECDL garantisce che chi la possiede abbia il livello adeguato di competenze: il Syllabus ECDL (cioè il programma degli esami ECDL) definisce con precisione e in modo sistematico cosa significa saper usare il computer nelle sue funzionalità di base.
In definitiva, il Syllabus ECDL include tutte le competenze digitali necessarie oggigiorno per affrontare, con l'uso dello strumento informatico, le attività disciplinari del mondo della scuola a quelle operative e professionali del mondo del lavoro.
Perché certificare le proprie competenze informatiche con l'ECDL
La certificazione delle competenze informatiche tramite l'ECDL:
- è uno stimolo all’impegno personale (è motivante);
- spinge a una preparazione sistematica, fondamentale per un uso produttivo del computer nello studio e sul lavoro (i costi economici di un uso non efficace e non efficiente del computer sul lavoro sono stati stimati da una ricerca dell'Università Bocconi sui costi dell'ignoranza informatica);
- è una verifica oggettiva, grazie a un apposito software che automatizza la valutazione e a un sistema qualità, delle competenze e della formazione ricevuta;
- consente la spendibilità nazionale e internazionale del certificato, grazie ai riconoscimenti istituzionali di cui gode.
Syllabus ECDL Core
Gli esami sono in totale sette, di cui uno teorico e gli altri costituiti da test pratici. Il livello dei test è volutamente semplice, ma sufficiente per accertare se il candidato sa usare il computer nelle applicazioni standard di uso quotidiano. Più precisamente, sono previsti i seguenti moduli.
- Concetti di base dell'ICT (Concepts of Information and Communication Technology)
- Uso del computer e gestione dei file (Using the Computer and Managing Files)
- Elaborazione testi (Word processing)
- Fogli elettronici (Spreadsheets)
- Uso delle basi di dati (Using Databases)
- Strumenti di presentazione (Presentation)
- Navigazione e comunicazione in rete (Web Browsing and Communication)
CISCO
CISCO ACADEMY
L'Istituto d’Istruzione Superiore "Verona-Trento" di Messina è stato selezionato dalla CISCO Systems, come ACADEMY nell'ambito del programma CISCO Certified Networking
Questo consente agli alunni di entrambi gli istituti di conseguire, alla fine di un corso di studi curriculare di 240 ore, il titolo di Cisco Certified Networking Academy
Graduate, che copre il 100% di corso della certificazione CCNA, ottenibile con un ulteriore esame. E' un passo in più nell'ottica della certificazione di competenza che si va sempre più diffondendo, in ambito europeo, come requisito fondamentale nel mondo del lavoro.
I corsi per la certificazione sono rivolti anche ad esterni, con modalità ibrida (parte a distanza e parte in presenza). I contenuti del corso coprono il 100 % della certificazione CCNA e circa il 70 % della CCDA. Superato l’esame finale si consegue il titolo di Cisco Networking Academy Program Graduate e, se il candidato lo desidera, potrà anche conseguire la certificazione CCNA - Cisco Certified Networking Associate effettuando una prova presso un qualunque centro Prometrics o Vue.
Le attività a distanza consistono, essenzialmente, nello studio del materiale multimediale "curriculum CISCO" messo a disposizione degli inscritti al corso e nello svolgimento di attività assegnate dall’istruttore: piccoli progetti, esercizi e relazioni scritte. L’impegno per portare a termine le attività a distanza è stimato su cinque ore a settimana. Le attività in presenza sono obbligatorie in quanto finalizzate allo sviluppo di skills indispensabili per operare nel Networking. Comprendono inoltre la tutoria, gli approfondimenti tecnici, gli esami e le attività pratiche (costruzione e verifica di cavi, cablaggio strutturato, configurazione di router, switch, progettazione reti e troubleshooting).
Le attività in presenza sono da quattro a 18 ore la settimana, presso l'I.I.S. "Verona-Trento" di Messina, a partire dal mese di febbraio. La partecipazione al corso è subordinata al superamento di un TEST di ingresso atto a valutare i prerequisiti che sono: buona conoscenza dell'inglese tecnico scritto e una sufficiente preparazione tecnica di base in Informatica e Telecomunicazioni.
IT Essentials - Fondamenti di Informatica e Reti
Il corso fornisce le conoscenze necessarie per comprendere i principi di funzionamento di un Personal Computer e delle reti informatiche. Lo studente imparerà ad assemblare un Personal Computer, a installare e configurare un sistema operativo Windows, a valutare e attuare aggiornamenti hardware e software, ad installare periferiche esterne, a riconoscere gli apparati di rete, i protocolli in uso nelle reti di PC e a comprenderne il funzionamento, ad effettuare analisi sui malfunzionamenti e implementare soluzioni ai problemi rilevati.
Il corso indirizza gli studenti ad una professione nel mondo ICT, e prepara come tecnico di computer, assemblatore, e tecnico di help desk.
Prepara ai seguenti esami di Certificazione:
- EUCIP IT Administrator I (Hardware) e II (Sistemi operativi);
- EUCIP IT Administrator Fundamentals
- CompTIA A+
E’ inoltre un valido strumento propedeutico ai corsi Cisco CCNA.
Per dettagli sul corso: www.cisco.com/web/learning/netacad/course_catalog/IT1.html
Volantino corso IT Essentials – Fondamenti di informatica e reti:
www.cisco.com/web/IT/training_education/networking_academy/leaflet_it_essential_10.pdf
CCNA Routing and Switching
The new CCNA Routing and Switching curriculum helps students prepare for entry-level career opportunities, continuing education, and the globally recognized Cisco CCENT and CCNA certifications.
CCNA Routing and Switching courses are designed to take advantage of the improved flexibility and course management capabilities in the Cisco NetSpace learning environment. This short video provides an introduction to the CCNA Routing and Switching curriculum and its features and functionality.
We encourage students to review the FAQs and other information found in the Resource folder at the bottom of this page for more details.
Instructors can visit the CCNA Routing and Switching Instructor Resource Spotlight page for helpful teaching resources.
In addition to the courses, CCNA Routing and Switching bridging materials have been developed to address technical gaps in comprehension and help CCNA Discovery and CCNA Exploration students prepare for the new Cisco CCENT or CCNA Routing and Switching certification exam, or the new CCNA Routing and Switching courses.
Course Description
CCNA Routing and Switching includes seven courses, with four courses that make up the recommended course flow and three additional courses that support the transition of CCNA Exploration instructors and students to the new CCNA Routing and Switching curriculum. No transitional courses are needed for CCNA Discovery instructors and students.
Students will be prepared to take the Cisco CCENT exam after completing a set of two courses or the CCNA Routing and Switching exam after completing a set of four courses. The curriculum also helps students develop workforce readiness skills and builds a foundation for success in networking-related careers and degree programs.
In each course, students will learn technology concepts with the support of interactive media and apply and practice this knowledge through a series of hands-on and simulated activities that reinforce their learning.
Cisco Packet Tracer activities allow students to model and analyze routing processes that may be difficult to visualize or understand, and to practice their skills within simulated networks. Quizzes, skills assessments, chapter exams, and practice exams provide additional feedback as students advance through the curriculum.
CCNA Routing and Switching teaches comprehensive networking concepts and skills, from network applications to the protocols and services provided to those applications by the lower layers of the network. Students will progress from basic networking to more complex enterprise and theoretical networking models later in the curriculum.
IFTS
LA FORMAZIONE INTEGRATA
La Formazione Integrata è basata su una progettazione integrata che prevede innanzi tutto un accordo di progetto tra Scuole secondarie di II grado, Università, Centri di Formazione Professionale e Imprese. Gli accordi sono regolamentati da modalità gestionali e procedurali che devono tenere conto anche della gestione concordata delle risorse messe a disposizione dall’Unione Europea, dallo stato, dalle Regioni, dagli enti locali e da soggetti pubblici e privati.
L’Integrazione fra soggetti istituzionali rappresenta una delle grosse innovazioni insite nei progetti IFTS,in quanto assegna la funzione di formatori a soggetti che, almeno nella scuola tradizionale, sono considerati solo dei comprimari.
Il progetto, contrariamente da altri esempi già sperimentati nel campo del postdiploma e del postqualifica, acquista la sua forza proprio nella fase della progettazione, che costituisce l’asse portante del progetto e che coinvolge gli attori in un impegno formale che sta alla base della presentazione del progetto stesso.
Se si riconosce nel piano di sperimentazione la necessità di soddisfare i bisogni di professionalità esistente sul territorio, il primo passo programmatorio deve essere costituito dall’analisi del territorio e dei fabbisogni professionali in sintonia con lo sviluppo economico e tenendo conto di quei settori che hanno un’offerta formativa debole.
I soggetti promotori devono assicurare all’utente, assieme alla certificazione della propria formazione, la possibilità di essere adeguatamente integrati nel mondo del lavoro, se si tratta di studenti diplomati, o riqualificati, se si tratta di lavoratori alla ricerca di un lavoro o di una riqualificazione professionale.
Si tratta allora di stabilire quali siano i fabbisogni formativi reali e specifici e di individuare quelle figure professionali che, in sintonia anche con le parti sociali, rappresentano la risposta alla domanda di occupazione e sono in sintonia con la dimensione europea sia per quanto riguarda la regolamentazione comunitaria dell’esercizio delle professioni, sia in termini di mobilità lavorativa all’interno dei paesi membri della comunità.
La progettazione didattica dei percorsi IFTS tiene conto sia della parte formativa che porta all’acquisizione di competenze specifiche, sia della parte applicativa presso l’azienda, che costituisce uno degli elementi innovativi più forti.
Affinché un percorso progettuale di formazione integrata acquisti un valore aggiunto è necessaria una lettura condivisa della evoluzione della domanda di professionalità alte ed intermedie e una visione, anch’essa condivisa, dei bisogni dell’utenza che tenga conto delle ragioni della dispersione e dell’insuccesso scolastico e che consideri i bisogni di formazione, di professionalizzazione e di sviluppo delle carriere dei lavoratori occupati;
Passi notevoli sono stati fatti per concretizzare questa condivisione ma ulteriori passi dovranno essere ancora fatti per la costruzione di un sistema condiviso di identificazione, di classificazione, di apprezzamento e monitoraggio, di registrazione e di certificazione delle competenze e del patrimonio professionale acquisito.
A quest’ultimo riguardo è in fase di avvio lo sviluppo di un sistema di crediti formativi a livello nazionale e possibilmente europeo che favorisce la mobilità lungo percorsi formativi differenti.
Queste esigenze si concretizzano in percorsi capaci di innestarsi in un quadro di “formazione continua” il cui nucleo fondante non sia essenzialmente un “sapere tecnologico” ma un sistema integrato che coniughi educazione e formazione e che determini nuove relazioni e nuovi modelli di apprendimento e di conoscenza.
Per questo motivo “la scuola dell’autonomia” può sicuramente innescare un processo irreversibile che porti ad essere realmente il centro del sistema.
Sarà sicuramente necessario disporre di nuove competenze per quanto riguarda la didattica, sarà sicuramente indispensabile dotarsi di strutture di servizio, capaci di fornire, a chi deve assumere decisioni, riferimenti conoscitivi adeguati, sarà sicuramente prioritario articolare meccanismi di coinvolgimento e di collaborazione tra Ente Regione e sistema scolastico.
Gli enti locali, investiti di nuovi ed importanti compiti in materia di istruzione, devono, pertanto, operare in sinergia ed in collaborazione con le Scuole, devono sfruttare e reindirizzare, se è il caso, il grande patrimonio di risorse intellettuali e progettuali dei docenti, devono adoperarsi per scelte mirate e razionali all’interno dei vari contesti territoriali.
Occorrerà intervenire e scegliere con oculatezza, occorrerà integrare nel percorso didattico un percorso formativo che tenga conto delle vocazioni territoriali e delle effettive esigenze del mercato, occorrerà, in definitiva, mettere in moto un serio meccanismo di formazione integrata.
UN PROGETTO IFTS E’ CARATTERIZZATO da :
- Durata del percorso da 2 a 4 semestri e non inferiore, in linea di massima alle 1200 ore di frequenza;
- Composizione del gruppo classe non superiore ai 20 studenti, con eccezione per quei percorsi che prevedono una strutturazione in gruppi di lavoro;
- Un monte ore riservato al tirocinio non inferiore al 30% del monte ore complessivo; il tirocinio si intende da svolgere in luoghi di lavoro prefissati, oltre le ore dedicate all’attività di formazione pratica;
- Un monte ore non inferiore al 50% di docenza riservato ad esperti provenienti dal mondo del lavoro, della produzione, delle professioni;
- L’attività didattica si intende da svolgersi in sedi diverse, relativamente agli obiettivi da raggiungere ed alle caratteristiche delle strutture.
Riunione dipartimento
Circolare 80 - consegna pagellini primo trimestre
Circolare
Pubblicata la circolare n.80: consegna pagellini primo trimestre - ricevimento collettivo genitori.
Mercoledì 5 febbraio ore 16.00 - 19.00
Open Christmas
All’interno del pallone geodetico, con ingresso da via Maddalena, dalle ore 11 alle 19, docenti e allievi del polo tecnico-professionale accoglieranno studenti e genitori che desiderano informazioni sulle 11 specializzazioni che l’Istituto offre.
Novità di quest’anno la specializzazione di Operatore Socio Sanitario per il professionale che si aggiunge a Manutenzione e Assistenza Tecnica con indirizzi Meccanica, Elettronica e Impianti Elettrici.
Momento clou della giornata sarà l’esibizione del Coro “I Mirabili” alle ore 18:00.
formazione professionale
PERCORSI SPERIMENTALI TRIENNALI MISTI DI ISTRUZIONE
E FORMAZIONE PROFESSIONALE
L’ITI “Verona Trento”, in riferimento all’Accordo del 26/01/2007 tra il Presidente della Regione, il Dirigente Generale del Dipartimento Pubblica Istruzione, il Dirigente Generale del Dipartimento Formazione Professionale, il Dirigente Generale del Dipartimento Agenzia per l’Impiego ed il Direttore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale per la Sicilia del Ministero della Pubblica Istruzione – Dispositivo Amministrativo, che ha previsto l’istituzione, a partire dall’anno scolastico 2007/2008, di “percorsi” misti di istruzione e formazione professionale (tipo A), di formazione professionale e istruzione (tipo B), e prosecuzione di percorsi sperimentali triennali ex obbligo formativo (ex DOF), è stato autorizzato all’attuazione dei seguenti Percorsi con i seguenti Enti di Formazione Professionale
A. S. 2007/2008
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Elettricista specializzato in Domotica 1°
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale CEFOP
Meccanico Autronico riparatore veicoli a motore 1°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Operatore Grafico Multimediale 1°
Tecnico Design Multimediale 2°
A. S. 2008/2009
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Elettricista specializzato in Domotica 2°
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale CEFOP
Meccanico Autronico riparatore veicoli a motore 2°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Operatore Grafico Multimediale 2°
Tecnico Design Multimediale 3°
Operatore Grafico Multimediale 1°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale IRAPS
Operatore Commercio elettronico ed informatico 1°
A. S. 2009/2010
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Elettricista specializzato in Domotica 3°
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale CEFOP
Meccanico Autronico riparatore veicoli a motore 3°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Operatore Grafico Multimediale 3°
Operatore Grafico Multimediale 2°
Operatore Grafico Multimediale 1°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale IRAPS
Operatore Commercio elettronico ed informatico 2°
Operatore Commercio elettronico ed informatico 1°
A. S. 2010/2011
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Operatore Grafico Multimediale 2°
Operatore Grafico Multimediale 3°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale IRAPS
Operatore Commercio elettronico ed informatico 3°
Operatore Commercio elettronico ed informatico 2°
A. S. 2011/2012
Tipologia B
Con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
• Operatore Grafico Multimediale 3°
• Operatore elettrico 2°
Tipologia B
Con l’Ente di Formazione Professionale IRAPS
Operatore Commercio elettronico ed informatico 3°
A. S. 2012/2013
Tipologia B
Con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
• Operatore elettrico 3°
POR - FSE
PROGRAMMA OPERATIVO OBIETTIVO CONVERGENZA 2007/2013
FONDO SOCIALE EUROPEO - REGIONE SICILIANA
ASSE IV - CAPITALE UMANO
A.S. 2010/2011
Avviso per sostenere azioni educative e di promozione della legalità e cittadinanza attiva.
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0692 “Io allievo e cittadino consapevole”
Avviso per sostenere il successo scolastico degli studenti stranieri valorizzando l’Interculturalità nelle Scuole
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0021 “Valorizzare ed armonizzare le differenze”
Avviso interventi integrati per il successo scolastico e per l'assolvimento del diritto-dovere all'istruzione e alla formazione
Azione A: Percorsi sperimentali triennali di istruzione integrati con moduli di formazione professionali, per il triennio scolastico 2009-2012 di cui alla L.296/2006:
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0919 “Operatore Grafico” 1°
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0920 “Installatore e Manutentore d’Impianti Elettrici ed Elettronici” 1°
Azione B: Larsa - Laboratori di Recupero e Sviluppo degli Apprendimenti
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0411 “Le simmetrie e i luoghi geometrici”
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0414 “La matematica degli scacchi e del bridge”
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0415 “La matematica dilettevole e i giochi matematici”
A.S. 2011/2012
Azione A: Percorsi sperimentali triennali di istruzione integrati con moduli di formazione professionali, per il triennio scolastico 2009-2012 di cui alla L.296/2006:
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0919 “Operatore Grafico” 2°
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0920 “Installatore e Manutentore d’Impianti Elettrici ed Elettronici” 2°
A.S. 2012/2013
Azione A: Percorsi sperimentali triennali di istruzione integrati con moduli di formazione professionali, per il triennio scolastico 2009-2012 di cui alla L.296/2006:
