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AGGIORNAMENTO
Il Piano di aggiornamento dell’IIS prevede per i docenti Corsi di formazione e aggiornamento su:
- Utilizzo dei moderni strumenti di informazione
- Innovazioni didattiche e metodologiche
- La nuova struttura dei Corsi del Biennio e del triennio
- Aspetti specifici nell’insegnamento delle discipline nuove e tradizionali
- Approfondimenti nelle discipline tecniche e scientifiche
- Didattica nuova per le discipline umanistiche
- Approccio moderno alla strumentazione di laboratorio
Per il Personale ATA si prevedono Corsi di formazione e aggiornamento su.
- Inserimento delle nuove tecnologie nella scuola
- Servizi e nuovi compiti del Personale ATA
- Moderni modelli di organizzazione del lavoro in Istituto
- La sicurezza nella scuola
CISCO ACADEMY
L'Istituto d’Istruzione Superiore "Verona-Trento" di Messina è stato selezionato dalla CISCO Systems, come ACADEMY nell'ambito del programma CISCO Certified Networking
Questo consente agli alunni di entrambi gli istituti di conseguire, alla fine di un corso di studi curriculare di 240 ore, il titolo di Cisco Certified Networking Academy
Graduate, che copre il 100% di corso della certificazione CCNA, ottenibile con un ulteriore esame. E' un passo in più nell'ottica della certificazione di competenza che si va sempre più diffondendo, in ambito europeo, come requisito fondamentale nel mondo del lavoro.
I corsi per la certificazione sono rivolti anche ad esterni, con modalità ibrida (parte a distanza e parte in presenza). I contenuti del corso coprono il 100 % della certificazione CCNA e circa il 70 % della CCDA. Superato l’esame finale si consegue il titolo di Cisco Networking Academy Program Graduate e, se il candidato lo desidera, potrà anche conseguire la certificazione CCNA - Cisco Certified Networking Associate effettuando una prova presso un qualunque centro Prometrics o Vue.
Le attività a distanza consistono, essenzialmente, nello studio del materiale multimediale "curriculum CISCO" messo a disposizione degli inscritti al corso e nello svolgimento di attività assegnate dall’istruttore: piccoli progetti, esercizi e relazioni scritte. L’impegno per portare a termine le attività a distanza è stimato su cinque ore a settimana. Le attività in presenza sono obbligatorie in quanto finalizzate allo sviluppo di skills indispensabili per operare nel Networking. Comprendono inoltre la tutoria, gli approfondimenti tecnici, gli esami e le attività pratiche (costruzione e verifica di cavi, cablaggio strutturato, configurazione di router, switch, progettazione reti e troubleshooting).
Le attività in presenza sono da quattro a 18 ore la settimana, presso l'I.I.S. "Verona-Trento" di Messina, a partire dal mese di febbraio. La partecipazione al corso è subordinata al superamento di un TEST di ingresso atto a valutare i prerequisiti che sono: buona conoscenza dell'inglese tecnico scritto e una sufficiente preparazione tecnica di base in Informatica e Telecomunicazioni.
IT Essentials - Fondamenti di Informatica e Reti
Il corso fornisce le conoscenze necessarie per comprendere i principi di funzionamento di un Personal Computer e delle reti informatiche. Lo studente imparerà ad assemblare un Personal Computer, a installare e configurare un sistema operativo Windows, a valutare e attuare aggiornamenti hardware e software, ad installare periferiche esterne, a riconoscere gli apparati di rete, i protocolli in uso nelle reti di PC e a comprenderne il funzionamento, ad effettuare analisi sui malfunzionamenti e implementare soluzioni ai problemi rilevati.
Il corso indirizza gli studenti ad una professione nel mondo ICT, e prepara come tecnico di computer, assemblatore, e tecnico di help desk.
Prepara ai seguenti esami di Certificazione:
- EUCIP IT Administrator I (Hardware) e II (Sistemi operativi);
- EUCIP IT Administrator Fundamentals
- CompTIA A+
E’ inoltre un valido strumento propedeutico ai corsi Cisco CCNA.
Per dettagli sul corso: www.cisco.com/web/learning/netacad/course_catalog/IT1.html
Volantino corso IT Essentials – Fondamenti di informatica e reti:
www.cisco.com/web/IT/training_education/networking_academy/leaflet_it_essential_10.pdf
CCNA Routing and Switching
The new CCNA Routing and Switching curriculum helps students prepare for entry-level career opportunities, continuing education, and the globally recognized Cisco CCENT and CCNA certifications.
CCNA Routing and Switching courses are designed to take advantage of the improved flexibility and course management capabilities in the Cisco NetSpace learning environment. This short video provides an introduction to the CCNA Routing and Switching curriculum and its features and functionality.
We encourage students to review the FAQs and other information found in the Resource folder at the bottom of this page for more details.
Instructors can visit the CCNA Routing and Switching Instructor Resource Spotlight page for helpful teaching resources.
In addition to the courses, CCNA Routing and Switching bridging materials have been developed to address technical gaps in comprehension and help CCNA Discovery and CCNA Exploration students prepare for the new Cisco CCENT or CCNA Routing and Switching certification exam, or the new CCNA Routing and Switching courses.
Course Description
CCNA Routing and Switching includes seven courses, with four courses that make up the recommended course flow and three additional courses that support the transition of CCNA Exploration instructors and students to the new CCNA Routing and Switching curriculum. No transitional courses are needed for CCNA Discovery instructors and students.
Students will be prepared to take the Cisco CCENT exam after completing a set of two courses or the CCNA Routing and Switching exam after completing a set of four courses. The curriculum also helps students develop workforce readiness skills and builds a foundation for success in networking-related careers and degree programs.
In each course, students will learn technology concepts with the support of interactive media and apply and practice this knowledge through a series of hands-on and simulated activities that reinforce their learning.
Cisco Packet Tracer activities allow students to model and analyze routing processes that may be difficult to visualize or understand, and to practice their skills within simulated networks. Quizzes, skills assessments, chapter exams, and practice exams provide additional feedback as students advance through the curriculum.
CCNA Routing and Switching teaches comprehensive networking concepts and skills, from network applications to the protocols and services provided to those applications by the lower layers of the network. Students will progress from basic networking to more complex enterprise and theoretical networking models later in the curriculum.
LA FORMAZIONE INTEGRATA
La Formazione Integrata è basata su una progettazione integrata che prevede innanzi tutto un accordo di progetto tra Scuole secondarie di II grado, Università, Centri di Formazione Professionale e Imprese. Gli accordi sono regolamentati da modalità gestionali e procedurali che devono tenere conto anche della gestione concordata delle risorse messe a disposizione dall’Unione Europea, dallo stato, dalle Regioni, dagli enti locali e da soggetti pubblici e privati.
L’Integrazione fra soggetti istituzionali rappresenta una delle grosse innovazioni insite nei progetti IFTS,in quanto assegna la funzione di formatori a soggetti che, almeno nella scuola tradizionale, sono considerati solo dei comprimari.
Il progetto, contrariamente da altri esempi già sperimentati nel campo del postdiploma e del postqualifica, acquista la sua forza proprio nella fase della progettazione, che costituisce l’asse portante del progetto e che coinvolge gli attori in un impegno formale che sta alla base della presentazione del progetto stesso.
Se si riconosce nel piano di sperimentazione la necessità di soddisfare i bisogni di professionalità esistente sul territorio, il primo passo programmatorio deve essere costituito dall’analisi del territorio e dei fabbisogni professionali in sintonia con lo sviluppo economico e tenendo conto di quei settori che hanno un’offerta formativa debole.
I soggetti promotori devono assicurare all’utente, assieme alla certificazione della propria formazione, la possibilità di essere adeguatamente integrati nel mondo del lavoro, se si tratta di studenti diplomati, o riqualificati, se si tratta di lavoratori alla ricerca di un lavoro o di una riqualificazione professionale.
Si tratta allora di stabilire quali siano i fabbisogni formativi reali e specifici e di individuare quelle figure professionali che, in sintonia anche con le parti sociali, rappresentano la risposta alla domanda di occupazione e sono in sintonia con la dimensione europea sia per quanto riguarda la regolamentazione comunitaria dell’esercizio delle professioni, sia in termini di mobilità lavorativa all’interno dei paesi membri della comunità.
La progettazione didattica dei percorsi IFTS tiene conto sia della parte formativa che porta all’acquisizione di competenze specifiche, sia della parte applicativa presso l’azienda, che costituisce uno degli elementi innovativi più forti.
Affinché un percorso progettuale di formazione integrata acquisti un valore aggiunto è necessaria una lettura condivisa della evoluzione della domanda di professionalità alte ed intermedie e una visione, anch’essa condivisa, dei bisogni dell’utenza che tenga conto delle ragioni della dispersione e dell’insuccesso scolastico e che consideri i bisogni di formazione, di professionalizzazione e di sviluppo delle carriere dei lavoratori occupati;
Passi notevoli sono stati fatti per concretizzare questa condivisione ma ulteriori passi dovranno essere ancora fatti per la costruzione di un sistema condiviso di identificazione, di classificazione, di apprezzamento e monitoraggio, di registrazione e di certificazione delle competenze e del patrimonio professionale acquisito.
A quest’ultimo riguardo è in fase di avvio lo sviluppo di un sistema di crediti formativi a livello nazionale e possibilmente europeo che favorisce la mobilità lungo percorsi formativi differenti.
Queste esigenze si concretizzano in percorsi capaci di innestarsi in un quadro di “formazione continua” il cui nucleo fondante non sia essenzialmente un “sapere tecnologico” ma un sistema integrato che coniughi educazione e formazione e che determini nuove relazioni e nuovi modelli di apprendimento e di conoscenza.
Per questo motivo “la scuola dell’autonomia” può sicuramente innescare un processo irreversibile che porti ad essere realmente il centro del sistema.
Sarà sicuramente necessario disporre di nuove competenze per quanto riguarda la didattica, sarà sicuramente indispensabile dotarsi di strutture di servizio, capaci di fornire, a chi deve assumere decisioni, riferimenti conoscitivi adeguati, sarà sicuramente prioritario articolare meccanismi di coinvolgimento e di collaborazione tra Ente Regione e sistema scolastico.
Gli enti locali, investiti di nuovi ed importanti compiti in materia di istruzione, devono, pertanto, operare in sinergia ed in collaborazione con le Scuole, devono sfruttare e reindirizzare, se è il caso, il grande patrimonio di risorse intellettuali e progettuali dei docenti, devono adoperarsi per scelte mirate e razionali all’interno dei vari contesti territoriali.
Occorrerà intervenire e scegliere con oculatezza, occorrerà integrare nel percorso didattico un percorso formativo che tenga conto delle vocazioni territoriali e delle effettive esigenze del mercato, occorrerà, in definitiva, mettere in moto un serio meccanismo di formazione integrata.
UN PROGETTO IFTS E’ CARATTERIZZATO da :
- Durata del percorso da 2 a 4 semestri e non inferiore, in linea di massima alle 1200 ore di frequenza;
- Composizione del gruppo classe non superiore ai 20 studenti, con eccezione per quei percorsi che prevedono una strutturazione in gruppi di lavoro;
- Un monte ore riservato al tirocinio non inferiore al 30% del monte ore complessivo; il tirocinio si intende da svolgere in luoghi di lavoro prefissati, oltre le ore dedicate all’attività di formazione pratica;
- Un monte ore non inferiore al 50% di docenza riservato ad esperti provenienti dal mondo del lavoro, della produzione, delle professioni;
- L’attività didattica si intende da svolgersi in sedi diverse, relativamente agli obiettivi da raggiungere ed alle caratteristiche delle strutture.
PERCORSI SPERIMENTALI TRIENNALI MISTI DI ISTRUZIONE
E FORMAZIONE PROFESSIONALE
L’ITI “Verona Trento”, in riferimento all’Accordo del 26/01/2007 tra il Presidente della Regione, il Dirigente Generale del Dipartimento Pubblica Istruzione, il Dirigente Generale del Dipartimento Formazione Professionale, il Dirigente Generale del Dipartimento Agenzia per l’Impiego ed il Direttore Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale per la Sicilia del Ministero della Pubblica Istruzione – Dispositivo Amministrativo, che ha previsto l’istituzione, a partire dall’anno scolastico 2007/2008, di “percorsi” misti di istruzione e formazione professionale (tipo A), di formazione professionale e istruzione (tipo B), e prosecuzione di percorsi sperimentali triennali ex obbligo formativo (ex DOF), è stato autorizzato all’attuazione dei seguenti Percorsi con i seguenti Enti di Formazione Professionale
A. S. 2007/2008
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Elettricista specializzato in Domotica 1°
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale CEFOP
Meccanico Autronico riparatore veicoli a motore 1°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Operatore Grafico Multimediale 1°
Tecnico Design Multimediale 2°
A. S. 2008/2009
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Elettricista specializzato in Domotica 2°
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale CEFOP
Meccanico Autronico riparatore veicoli a motore 2°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Operatore Grafico Multimediale 2°
Tecnico Design Multimediale 3°
Operatore Grafico Multimediale 1°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale IRAPS
Operatore Commercio elettronico ed informatico 1°
A. S. 2009/2010
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Elettricista specializzato in Domotica 3°
Tipologia A
con l’Ente di Formazione Professionale CEFOP
Meccanico Autronico riparatore veicoli a motore 3°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Operatore Grafico Multimediale 3°
Operatore Grafico Multimediale 2°
Operatore Grafico Multimediale 1°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale IRAPS
Operatore Commercio elettronico ed informatico 2°
Operatore Commercio elettronico ed informatico 1°
A. S. 2010/2011
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
Operatore Grafico Multimediale 2°
Operatore Grafico Multimediale 3°
Tipologia B
con l’Ente di Formazione Professionale IRAPS
Operatore Commercio elettronico ed informatico 3°
Operatore Commercio elettronico ed informatico 2°
A. S. 2011/2012
Tipologia B
Con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
• Operatore Grafico Multimediale 3°
• Operatore elettrico 2°
Tipologia B
Con l’Ente di Formazione Professionale IRAPS
Operatore Commercio elettronico ed informatico 3°
A. S. 2012/2013
Tipologia B
Con l’Ente di Formazione Professionale ECAP
• Operatore elettrico 3°
PROGRAMMA OPERATIVO OBIETTIVO CONVERGENZA 2007/2013
FONDO SOCIALE EUROPEO - REGIONE SICILIANA
ASSE IV - CAPITALE UMANO
A.S. 2010/2011
Avviso per sostenere azioni educative e di promozione della legalità e cittadinanza attiva.
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0692 “Io allievo e cittadino consapevole”
Avviso per sostenere il successo scolastico degli studenti stranieri valorizzando l’Interculturalità nelle Scuole
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0021 “Valorizzare ed armonizzare le differenze”
Avviso interventi integrati per il successo scolastico e per l'assolvimento del diritto-dovere all'istruzione e alla formazione
Azione A: Percorsi sperimentali triennali di istruzione integrati con moduli di formazione professionali, per il triennio scolastico 2009-2012 di cui alla L.296/2006:
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0919 “Operatore Grafico” 1°
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0920 “Installatore e Manutentore d’Impianti Elettrici ed Elettronici” 1°
Azione B: Larsa - Laboratori di Recupero e Sviluppo degli Apprendimenti
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0411 “Le simmetrie e i luoghi geometrici”
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0414 “La matematica degli scacchi e del bridge”
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0415 “La matematica dilettevole e i giochi matematici”
A.S. 2011/2012
Azione A: Percorsi sperimentali triennali di istruzione integrati con moduli di formazione professionali, per il triennio scolastico 2009-2012 di cui alla L.296/2006:
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0919 “Operatore Grafico” 2°
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0920 “Installatore e Manutentore d’Impianti Elettrici ed Elettronici” 2°
A.S. 2012/2013
Azione A: Percorsi sperimentali triennali di istruzione integrati con moduli di formazione professionali, per il triennio scolastico 2009-2012 di cui alla L.296/2006:
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0919 “Operatore Grafico” 3°
codice: 2007.IT.051PO.003/IV/12/F/9.2.5/0920 “Installatore e Manutentore d’Impianti Elettrici ed Elettronici” 3°
PROGRAMMAZIONE FONDI STRUTTURALI 2007/2013
PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE - FESR:
“AMBIENTI DI APPRENDIMENTO”
“VERONA TRENTO”
A.S. 2007/2008
Obiettivo A - Azione 2 Piano Integrato A-2-FERS-2007-696 :
N.1 laboratorio informatico per la specializzazione meccanica (6 + 1 workstation) attrezzato per la simulazione dei processi di lavorazione con software specifico e computer adeguati
Obiettivo B - Azione 4 Piano Integrato B-4-FERS-2007-364 :
N.1 laboratorio per la progettazione e produzione meccanica automatizzata
A.S. 2008/2009
Obiettivo B - Azione 2 Piano Integrato B-2.B-FERS-2008-239 :
N.1 laboratorio linguistico
Obiettivo B - Azione 4 Piano Integrato B-4.B-FERS-2008-173 :
N.3 laboratori di sistemi elettrici, di elettrotecnica, di elettronica
A.S. 2010/2011
Obiettivo A - Promuovere e sviluppare la Società dell'informazione e della conoscenza nel sistema scolastico
A 2: Dotazioni tecnologiche e laboratori multimediali per le scuole del secondo ciclo
• Una LIM in ogni laboratorio
Obiettivo B - Incrementare il numero dei laboratori per migliorare l'apprendimento delle competenze chiave, in particolare quelle matematiche, scientifiche e linguistiche
B 2. A: Laboratori e strumenti per l’apprendimento delle competenze di base nelle istituzioni scolastiche del II ciclo - Matematica e scienze
• Apprendere divertendosi
• Scienze dal vivo
B 2. B: Laboratori e strumenti per l’apprendimento delle competenze di base nelle istituzioni scolastiche del II ciclo - lingue
• Completamento laboratorio linguistico
A.S. 2011/2012
Obiettivo E 1 - Realizzazione di ambienti dedicati per facilitare e promuovere la formazione permanente dei docenti attraverso l'arricchimento delle dotazioni tecnologiche e scientifiche e per la ricerca didattica degli istituti
• Strumentazione tecnologica al servizio della professionalità del docente
A. S. 2012/2013
Obiettivo A - Incrementare le dotazioni tecnologiche e le reti delle istituzioni scolastiche
A. 2 Dotazioni tecnologiche e laboratori multimediali per le scuole del secondo ciclo
• Dotazioni tecnologiche per DSA
Obiettivo B - Incrementare il numero dei laboratori per migliorare l'apprendimento delle competenze chiave, in particolare quelle matematiche, scientifiche e linguistiche
B. 4A Laboratori di settore per gli istituti professionali
Laboratorio robotica
B. 4B Laboratori di settore per gli istituti tecnici
• Informatica per comunicare e per progettare
• Nel mondo della chimica
• Ambiente fisico
• Costruire rispettando l'ambiente e il territorio
“MAJORANA – MARCONI”
A.S. 2007/2008
Bando 872 - 01/08/2007 Piani Integrati
Obiettivo A - Promuovere e sviluppare la Società dell'informazione e della conoscenza nel sistema scolastico
A 2: Dotazioni tecnologiche e laboratori multimediali per le scuole del secondo ciclo Cod. A-2-FESR-2007-762
- Laboratorio Regia Audio & Video
A 2: Dotazioni tecnologiche e laboratori multimediali per le scuole del secondo ciclo Cod. A-2-FESR-2007-833
- Laboratorio Linguistico Multimediale
A.S. 2008/2009
Bando 8124 - 15-07-2008 Piani Integrati
Obiettivo A - Promuovere e sviluppare la Società dell'informazione e della conoscenza nel sistema scolastico
A 2: Dotazioni tecnologiche e laboratori multimediali per le scuole del secondo ciclo Cod. A-2-FESR-2008-347
- Laboratorio Regia Audio&Video (Completamento)
A 2: Dotazioni tecnologiche e laboratori multimediali per le scuole del secondo ciclo Cod. A-2-FESR-2008-361
- Laboratorio di produzione multimediale
Obiettivo B - Incrementare il numero dei laboratori per migliorare l'apprendimento delle competenze chiave, in particolare quelle matematiche, scientifiche e linguistiche
B 2. A: Laboratori e strumenti per l’apprendimento delle competenze di base nelle istituzioni scolastiche del II ciclo Cod. B-2.A-FESR-2008-349
- Laboratorio di Matematica
- Laboratorio di Fisica
B 2. A: Laboratori e strumenti per l’apprendimento delle competenze di base nelle istituzioni scolastiche del II ciclo Cod. B-2.A-FESR-2008-363
- Laboratorio scientifico su inquinamento ed energie alternative
B 4. A Laboratori di settore per gli istituti professionali Cod. B-4.A-FESR-2008-131
- Laboratorio polifunzionale di produzione industriale
B 4. B Laboratori di settore per gli istituti tecnici Cod. B-4.B-FESR-2008-167
- Laboratorio TDP (Area produzione Circuiti Stampati)
- Laboratorio di Sistemi & Robotica
- Laboratorio di Elettronica & Telecomunicazioni
PROGRAMMAZIONE FONDI STRUTTURALI 2007/2013
PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE - FSE:
“COMPETENZE PER LO SVILUPPO”
“VERONA TRENTO”
A.S. 2007/2008
Obiettivo: B Migliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti
Azione: 1 Interventi innovativi per la promozione delle competenze chiave, in particolare sulle discipline tecnico-scientifiche, matematica, lingua madre, lingue straniere - cod.B-1-FSE-2007-1441.
-
La mia lingua madre,
-
Giochi matematici,
Azione: 4 Interventi di formazione sulle metodologie per la didattica individualizzata e sulle strategie per il recupero del disagio - cod.B-4-FSE-2007-802,
-
Recupero i drop-out
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: 1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali - cod.C-1-FSE-2007-1732.
-
L'A B C dell'informatica
-
Gioco con i numeri
-
Leggo e capisco
Azione: 4 Interventi individualizzati per promuovere l'eccellenza (gare disciplinari, borse di studio, attività laboratoriali) - cod.C-4-FSE-2007-438.
Prepariamoci alle olimpiadi
Azione: 5 Tirocini e stage, simulazioni aziendali, alternanza scuola/lavoro - cod.C-5-FSE-2007-332.
- La scuola in officina
Obiettivo: D Accrescere la diffusione, l’accesso e l’uso della società dell’informazione nella scuola
Azione: 1 Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della comunicazione - cod.D-1-FSE-2007-873.
- Lavorare con il computer
Obiettivo: F Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l'inclusione sociale
Azione: 2 Interventi per promuovere il successo scolastico per le scuole del secondo ciclo - cod.F-2-FSE-2007-247.
- Star bene a scuola
Obiettivo: G Migliorare i sistemi di apprendimento durante tutto l'arco della vita
Azione: 1 Interventi formativi flessibili finalizzati al recupero dell'istruzione di base per giovani e adulti - cod.G-1-FSE-2007-438.
- Conosciamo il mondo tecnologico dei nostri figli
A.S. 2008/2009
Obiettivo: B Migliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti
Azione: B.1 Interventi innovativi per la promozione delle competenze chiave, in particolare sulle discipline tecnico-scientifiche, matematica, lingua madre, lingue straniere - cod.B-1-FSE-2008-423,
- Rafforziamo le nostre competenze per la scadenza del 2010
Azione: B.7 Interventi per l’aggiornamento del personale scolastico (apprendimento linguistico) - cod.B-7-FSE-2008-171
- Rafforziamo la nostra padronanza nel linguaggio della cultura globale: l'inglese
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: C.1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali e civiche, spirito d‘iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale) - cod.C-1-FSE-2008-1231,
- Nel mondo dei numeri
- Scrivere relazioni tecniche
- Il computer non solo per giocare
Azione: C.4 Interventi individualizzati per promuovere l'eccellenza (gare disciplinari) - cod.C-4-FSE-2008-307
- Miglioriamo l'abilità nell'affrontare le gare
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.) - cod.C-5-FSE-2008-212
- Vivere l'industria
Obiettivo: D Accrescere la diffusione, l’accesso e l’uso della società dell’informazione nella scuola
Azione: D.1 Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della comunicazione - cod.D-1-FSE-2008-484
- Didattica con le ICT
Obiettivo: F Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l'inclusione sociale
Azione: F.2 Interventi per promuovere il successo scolastico per le scuole del secondo ciclo- cod.F-2-FSE-2008-112
- Perchè differenziare
- 'Io speriamo che me la cavo'
- 'Grease' la nostra versione
Obiettivo: G Migliorare i sistemi di apprendimento durante tutto l'arco della vita
Azione: G.1 Interventi formativi flessibili finalizzati al recupero dell'istruzione di base per giovani privi di titolo di studio e adulti - cod.G-1-FSE-2008-279
- Recuperiamo le Nuove Tecnologie
A.S. 2009/2010
Obiettivo: B Migliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti
Azione: B10 - Progetti nazionali con formazione a distanza (FAD
- Lingua, letteratura e cultura nella dimensione europea: Lingue straniere.
- Azione: B.7 Interventi per l’aggiornamento del personale scolastico (apprendimento linguistico)
- La lingua globale
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: C.1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali e civiche, spirito d‘iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale)
- Matematica alla base della tecnologia
- Matematica, non solo calcolo
- Strumenti tecnologici per lo studio
Azione: C.4 Interventi per promuovere l’eccellenza (gare disciplinari)
- Miglioriamo le competenze trasversali
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.)
- Nelle Industrie per vivere il lavoro
Obiettivo: F Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l'inclusione sociale
Azione: F.2 Interventi per promuovere il successo scolastico per le scuole del secondo ciclo
- Legalità… oh oh (musical)
- Nel rispetto degli altri il rispetto per se
- Impariamo ad imparare per favorire il successo scolastico
Obiettivo: G Migliorare i sistemi di apprendimento durante tutto l'arco della vita
Azione: G.1 Interventi formativi flessibili finalizzati al recupero dell’istruzione di base per giovani privi di titolo di studio e adulti
- Tecnologia per ogni giorno
- Prepariamoci per affrontare esame ECDL
A.S. 2010/2011
Obiettivo: B Migliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti
Azione: B.7 Interventi per l’aggiornamento del personale scolastico (apprendimento linguistico)
- English for global comunicatiuon
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: C.1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali e civiche, spirito d‘iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale)
- Matematica utile e dilettevole
- Studiare con il computer
- Leggere e capire
- Tecnologia scienze e matematica
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.)
- Affianco dei tecnici specializzati per imparare il mestiere
Obiettivo: F Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l'inclusione sociale
Azione: F.2 Interventi per promuovere il successo scolastico per le scuole del secondo ciclo
- Imparare a crescere
- Comuni care con il movimento
- Nel rispetto degli altri e di se
Obiettivo: G Migliorare i sistemi di apprendimento durante tutto l'arco della vita
Azione: G.1 Interventi formativi flessibili finalizzati al recupero dell’istruzione di base per giovani privi di titolo di studio e adulti
- Mail, sms, questionari on line … il digitale quotidiano
- ECDL: un titolo per arricchire il curriculum
- Tecnologia per ogni giorno
A.S. 2011/2012
Obiettivo: B Migliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti
Azione: B.7 Interventi per l’aggiornamento del personale scolastico (apprendimento linguistico)
• European Framework B2- certificate
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: C.1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali e civiche, spirito d‘iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale)
• Matematica: soluzione di un problema
• L'italiano per comunicare
Azione: C.4 - Interventi per promuovere l’eccellenza (gare disciplinari)
• Preparamioci ad affrontare le gare
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.)
• In azienda per imparare il lavoro
Obiettivo: F Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l'inclusione sociale
Azione: F.2 Interventi per promuovere il successo scolastico per le scuole del secondo ciclo
• Allievo e cittadino
• Come imparare ad apprendere
• Dal singolo movimento alla coreografia
Obiettivo: G Migliorare i sistemi di apprendimento durante tutto l'arco della vita
Azione: G.1 Interventi formativi flessibili finalizzati al recupero dell’istruzione di base per giovani privi di titolo di studio e adulti
• Il computer per lavoro
Azione: G.4 Interventi di formazione degli adulti sull’utilizzo dei servizi digitali
• Il mondo digitale
• Dialogare con la PA moderna
Iniziativa “LE(g)ALI AL SUD: UN PROGETTO PER LA LEGALITÀ IN OGNI SCUOLA" Obiettivo C: Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: C.3 Interventi sulla legalità, i diritti umani, l’educazione ambientale e interculturale, anche attraverso modalità di apprendimento “informale”
• Rispettare le regole per se e per gli altri
• Raccolta differenziata: necessità di oggi per il domani
A. S. 2011/2012
Obiettivo: E Sviluppare attività di rete tra gli attori del sistema e con le istanze del territorio
Azione E.2 - Interventi per la creazione di reti su diverse aree tematiche e trasversali (educazione ambientale, interculturale, competenze di base, ecc.)
• Area tematica matematica “Matematica corso 1 (This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.)”
Obiettivo: D Accrescere la diffusione, l’accesso e l’uso della società dell’informazione nella scuola
Azione D.4 – Iniziative per lo sviluppo della società dell’informazione attraverso i centri polifunzionali di servizio
• Area tematica tecnologie dell’informazione e della comunicazione (ICT)
Obiettivo: B Azione B3 - Interventi di formazione sulla valutazione nei processi di apprendimento. Piano nazionale di informazione e formazione sull’indagine OCSE-PISA e altre indagini nazionali e internazionali. - Azione 2
• Seminari per i docenti della scuola secondaria di primo grado e del biennio della scuola secondaria, e per i docenti dei corsi serali
A. S. 2012/2013
“Realizzazione di prototipi di azioni educative in aree di grave esclusione sociale e culturale, anche attraverso la valorizzazione delle reti esistenti” – Piano Azione Coesione.
Obiettivo: F Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l’inclusione sociale
Azione: F3 Sviluppo di reti contro la dispersione scolastica e creazione di prototipi innovativi
“MAJORANA – MARCONI”
A.S. 2007/2008
Bando 872 - 01/08/2007 Piani Integrati
Obiettivo: D Accrescere la diffusione, l’accesso e l’uso della società dell’informazione nella scuola
Azione: D.1 Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della comunicazione Cod. D-1-FSE-2007-1111
- Percorso formativo per il conseguimento della patente ECDL
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: C.1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali e civiche, spirito d‘iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale) Cod. C-1-FSE-2007-2313
- English at work
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.) Cod. C-5-FSE-2007-471
- L'impatto delle nuove tecnologie VoIP sugli impianti tecnologici
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.) Cod. C-5-FSE-2007-451
- Tecnici in automazione industriale e robotica
Obiettivo: F Promuovere il successo scolastico, le pari opportunità e l'inclusione sociale
Azione: F.2 Interventi per promuovere il successo scolastico per le scuole del secondo ciclo Cod. F-2-FSE-2007-304
- Vedo, registro ... cresco
A.S. 2008/2009
Bando 8124 - 15-07-2008 Piani Integrati
Obiettivo: B Migliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti
Azione: B.7 Interventi per l’aggiornamento del personale scolastico (apprendimento linguistico) Cod. B-7-FSE-2008-180
-
English for training
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: C.1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali e civiche, spirito d‘iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale) Cod. C-1-FSE-2008-1302
-
ECDL Core Level
-
L'elettronica e l'informatica degli strumenti musicali
-
Going for with English
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.) Cod. C-5-FSE-2008-224
- Tecnici del suono
- Automazione industruale e controlli a distanza
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.) Cod. C-5-FSE-2008-229
- Esperto in impiantistica a controllo computerizzato
A.S. 2009/2010
Bando 2096 - 03-04-2009 Piani Integrati
Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani
Azione: C.1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali e civiche, spirito d‘iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale) Cod. C-1-FSE-2009-4897
- Vivere la matematica
- ECDL Core Level
- L'informatica e l'elettronica degli strumenti musicali
- Going for with english
Azione: C.5 Tirocini e stage (in Italia e nei paesi U.E.) Cod. C-5-FSE-2009-701
- Tecnici del suono
- Automazione industriale e controlli a distanza
La sede staccata dell’Istituto si trova a Messina, nella parte alta del viale Giostra, in territorio pianeggiante precollinare, sito alla periferia Nord della città, poco prima dell'abitato di S. Michele.
L'Istituto nasce nel 2009 dalla fusione dell'IPIA "E. Majorana" con l'ITIS "G. Marconi" ed è localizzato in un'unica sede moderna e spaziosa, , vari locali di servizio di supporto, aule e laboratori, materiali ed attrezzature idonee a soddisfare sia la necessità del curricolo sia le esigenze del territorio.
La sede è priva di barriere architettoniche, in regola con le normative antincendio ed è conforme, per quanto riguarda gli impianti tecnologici, ai requisiti di legge.
Lo scopo fondamentale della Scuola è la formazione umana e professionale degli allievi, che debbono acquisire conoscenze e competenze per una solida e convinta cultura tecnologica, scientifica ed organizzativa, flessibile ed aperta ai mutamenti del mondo del lavoro, in grado di operare adattamenti e proposte innovative. Essa realizza adeguatamente il diritto di uguaglianza previsto dall’art.34 della Costituzione, perseguendo le finalità istituzionali di istruzione, formazione ed orientamento.
Gli allievi provengono da tutti i quartieri della città ed anche dalla provincia , consapevoli della specificità del corso di studi e dell’unicità delle sue specializzazioni spendibili nel campo delle telecomunicazioni e dell’elettronica, della meccanica ,dell’informatica, della tecnica.
L’Istituto possiede ampi laboratori attrezzati e funzionanti di Fisica, Chimica,
Matematica, Tecnologia e Disegno, Informatica, Elettrotecnica, Elettronica, Laboratorio per l’analisi dello smog elettromagnetico, Sistemi, Telecomunicazioni, Tecnologia disegno e progettazione (T.D.P.), Fotoincisione, Aula multimediale e di Simulazione, Laboratorio di Lingua, Laboratorio Musicale, Stazione radio ricetrasmittente, Stazione satellitare ricevente, Laboratorio di Fisica nucleare, Laboratorio Cisco Academy, Laboratorio-officina Toyota, Laboratorio di Scienze, laboratorio meccanico polivalente con banchi di lavoro specifici, laboratorio di Pneumatica, laboratorio Macchine Utensili con torni e fresatrice, laboratorio elettrotecnica con banchi di lavoro specifici laboratorio di impianti termici, idraulici e officina saldatura con banchi di lavoro specifici, laboratorio CAD/CAM. laboratorio di lavorazione al banco con banchi di lavoro specifici, magazzino generale.
Le palestre consentono di offrire alla propria utenza un servizio didattico altamente qualificato.
Una biblioteca è inoltre aperta al territorio.
